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小学课程改革总结:论合作学习

10-15 20:52:39 来源:http://www.qz26.com 工作总结   阅读:8617
导读:教师在备课中,表现出一些新的教学思想和理念,重点突出课堂教学中使用合作学习的方式,为教学的实效性打下了坚实基础,也体现出教师扎实的教学基本功。(二)教师在教学时,充分体现合作学习的方式。我校教师在每节课中,都运用合作学习进行教学,关注学生学习的过程和情感体验,关注学生的合作探索和解决问题的过程。我们的具体做法是:(1)教师要善于创设自主、合作、探求的学习情境。学习是较为枯燥的一件事,如何让学生带着良好的心情开始学习是非常重要的。因此,我校教师在教学中,力求创设惟妙惟肖、入情入景、生动活泼的学习情境,以便让学生带着良好的精神状态进入到学习中去。一节课中教师可设置多个情境,一是用来激发学生探索知识的热情,二是让学生在愉快、和谐、宽松的气氛中进行学习。我校教师总结出六种创设学习情境的方式。①创设问题情境。②创设生活情境。③创设故事情境④创设动手实践的情境⑤创设游戏情境⑥创设数学竞赛的情境。在实际教学中,我们老师会根据不同的课型创设不同的情境。如:美术《三原色于三间色》一课,我校刘颖老师首先创设一个虚拟的魔术现场,
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教师在备课中,表现出一些新的教学思想和理念,重点突出课堂教学中使用合作学习的方式,为教学的实效性打下了坚实基础,也体现出教师扎实的教学基本功。

(二)教师在教学时,充分体现合作学习的方式。

我校教师在每节课中,都运用合作学习进行教学,关注学生学习的过程和情感体验,关注学生的合作探索和解决问题的过程。我们的具体做法是:

(1)教师要善于创设自主、合作、探求的学习情境。

学习是较为枯燥的一件事,如何让学生带着良好的心情开始学习是非常重要的。因此,我校教师在教学中,力求创设惟妙惟肖、入情入景、生动活泼的学习情境,以便让学生带着良好的精神状态进入到学习中去。一节课中教师可设置多个情境,一是用来激发学生探索知识的热情,二是让学生在愉快、和谐、宽松的气氛中进行学习。我校教师总结出六种创设学习情境的方式。①创设问题情境。②创设生活情境。③创设故事情境④创设动手实践的情境⑤创设游戏情境⑥创设数学竞赛的情境。在实际教学中,我们老师会根据不同的课型创设不同的情境。如:美术《三原色于三间色》一课,我校刘颖老师首先创设一个虚拟的魔术现场,请同学们观看颜色调和的魔术,并请学生上来协助。通过观察后教师提问:颜色通过调和,有什么变化呀?学生马上热烈的讨论起来。学生根据自己的观察,发现了新的颜色的产生,并提出新的颜色是由哪两种颜色调和而成的。教师通过创设情境,拉开上课的序幕。这个环节的设置,激活了学生的思想,他们在情境中自己发现问题,随后由学生自己明确了本课的学习目标。

(2)在教师的指导下,学生进行自主、合作、探索的学习。

我校教师通过创设情境,引导学生进行自主、合作、探究的学习。在这个学习过程中,我校教师做了如下工作。首先,我校教师把所教班的学生进行分组,分组时,要充分考虑学生个体及学习小组的优势,尽量做到合理。一般每4人为一组,每组成员按学习等级水平的高低各取2名,同时还考虑到学生的性别、个性特征、活动能力及在班级中的组织能力、威信等方面的因素。小组成员的座位可以按T形、马蹄形、田字形等形状摆放。同时我们要定期调整和改换小组成员。这样做的目的是便于学生互相学习,大面积的进行相互交流。其次,我们要教给学生自主、合作、探索学习的方法。在自主、合作、探究学习时,教师一定让学生做到:(A)学生在1人发言时,其余的人不要随便打断别人的发言,要学会倾听。听这个人说的对不对,你还有没有补充,一定要努力掌握别人发言的要点,对别人的发言进行评价与判断,评价与判断后发表自己与他人不同的看法;(B)愿意发表自己的看法,学会质疑。(C)组内每个人都要学会组织、主持小组学习活动。教师要教给组长组织小组活动的方法。第三,在学生进行自主、合作、探究的学习时,我校教师做的事情。(A)教师鼓励和帮助学生敢于提问,敢于探求解决问题的方法。(B)学生在探究的过程中会遇到一些困难,教师要及时帮助学生,让他们战胜困难,继续进行探究学习。(C)不管学生学习达到了什么程度,教师都尊重学生的人格,不伤害他们的自尊心,帮助他们树立学习的自信心。如:北师大版一年级数学(上)陈春教师在教学“8加几”时,先出示一幅情景画,让学生列出“8+6”这个算式,然后以小组的形式让学生探究“8+6”是怎样算出了,有的小组很快就想出了计算方法,这时老师走到小组中,询问他们用几种方法算出了的,学生说是两种方法,这时老师大力表扬他们真了不起,在鼓励他们想一想其他的方法,同时和他们一起进行探究。后来这组学生又想出了两种方法。

(3)教师要善于组织学生进行集体交流。

学生以小组形式学习完后,这节课并没有结束,教师一定组织学生进行小组汇报,集体交流,大家一起在一起进行交流与探讨,以达到共识。如:北师大版一年级数学(上)教学“8加几”时,小组探究学习后,教师组织学生进行集体的交流与探讨。最后学生和老师达到了共识,解决这个问题可以用11种方法。这11种方法是:(a)一个一个地数:8、9、10、11、12、13、14。(b)把6分成2和4,8+2=10,10+4=14。(c)把8分成4和4,6+4=10,10+4=14。(d)9+6=15,8比9少1,得数就比15少1,15-1=14。(e)把6分成1和5,8+1=9,9+5=14。(f)10+6=16,8比10少2,得数比16少2,16-2=14。(g)8+8=16,8比6少2,得数比16少2,16-2=14。(h)8+10=18,6比少4,得数比18少4,18-4=14。(i)14-6=8,8+6=14。(j)6+6=12,8比6多2,得数比12多2,12+2=14。(k)8+5=13,8+6=14。学生通过集体交流,大家集思广益,从而体现了算法多样性化的思想。教师自从采用了新的学习方式以后,学生自己的学习能力得到了提高,同时也开阔了学生的思维,培养了学生的创造能力。

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