市优质园评估总结
聆听与实践
聆听大自然，你可以享受到大自然的美妙和宁静，聆听孩子、聆听老师、聆听家长、聆听幼儿园的教育现状、聆听窗外的声音，可以给你智慧的灵光和启迪。学会聆听，才会去不断地思考、不断地学习、不断地调整。开展课程改革以来，我们聆听，我们思考,我们实践，让所有参与到教育实践中的老师、孩子、家长最大限度地展现实践者生命的独特魁力，让幼儿园的日常保教工作不断完善，实现了一个新的飞跃。在20**年12月8日这个令所有海城人难忘和值得自豪的日子里，我们以890分成功地通过了市优质幼儿园的评估验收。这个成绩的获得，是我们不断聆听与实践交替提升的成果，更是我们厚积薄发、同心合力的战果。此刻，在回顾与反思之际，我们体会最深的有三个方面：
一、让每一处环境为孩子服务。
创设一个与教育相适应的环境是促进幼儿身心发展的基础。虽然我园存在园舍小的局限，但我们能把幼儿园当作一件作品精心设计、打造，用色彩斑斓、富有情趣的图案装饰墙壁，将一楼大厅建设成幼儿喜爱的体育区，有攀爬、投掷、击打、弹跳；二楼的大厅则建成内容丰富、设置齐全的角色区；音乐厅是集结构游戏、娱乐活动、舞台表演于一身的功能室；我们还利用廊道制作一长列的操作台，供幼儿在自选活动时操作，最大效应地发挥场地的功用。在班级环境创设上，由原来的陈列式向智能艺术发展，注重环境中的细节，把每一个细微之处做到尽善尽美。并能在环境中体现出幼儿活动的足迹、幼儿的多种语言，使每一处空间和角落都成为幼儿学习过程和发展的场地。
二、让每一位老师都得到成长。
我园是第一批实施内部体制改革的幼儿园，教师中大多数是面向社会公开招聘的年轻教师，她们富有朝气却又缺乏经验，如何使我们的教师队伍稳定并迅速成长是管理中一件十分重要的事情。我园坚持从本园的实际出发，强化教师专业发展过程中的具体目标和实施步骤，采用“教”和“研”紧密结合、自觉互动的形式，积极营造促进教师自我追求、自我加压的工作环境。
1、倡导渗透性学习。渗透性学习方法是著名物理学家杨振宁教授倡导的，非常适合教师在专业成长中采用。也就是说有的理论文章刚一看,看不懂,应该还是认真地看下去,把不懂的问题放一放,吸收其懂的、正确的东西,不仅做到知之为知之，更要学会不知也要知。教师在专业发展中，具有主观性和能动性，随时保持对自己专业发展的关注，学会渗透性学习，对新理念、新事物保持广泛的兴趣，在此基础上激发起个人专业成长的内在强烈愿望和要求，促进教师的专业成长。我们采用的渗透性学习的主要形式是：①灌输宣讲：注重一个主题从不同侧面切入，如：围绕师德建设，我们就以“为幼儿创设良好的心理环境”为突破口，结合我园教师的具体问题，开展宣讲活动：什么是教育爱和投入式理解、优化教师的体态语、细节决定成败等等。为使教师易于接受，每次的宣讲注意内容的实用和讲述的生动。②亮点展示：教师将所学习到的理论运用到教育实践中的体会与同伴进行交流分享。经常有教师会在教研沙龙中发言“我是在学习x x理论的指导，结合我们的教学目标及发展水平，实施x x的亮点活动”。③专题研修：围绕我园的情感课题与早期阅读课题的研究，我们邀请有造诣的专家进行系列讲座、案例分析、交流讨论。与此同时，在日常教学中，同事之间就其课题实践，进行学习上的交流与反思。教师自己来教自己，通过这一自然的竞争暗示，让教师在自辅中得到更大的提升，并且提高了学习效果。
2、行为跟进式的服务、管理。①利用每天几次巡视去发现一日活动中值得喝彩的事情，去发现一些需要不断调整的问题，思考：今天哪儿没做好？下周要怎么样改进？从哪些方面入手？真正从实际问题着手去不断改进幼儿园的一日工作。②根据老师的具体情况为个别老师提供一些学习资料。如与班级主题开展相关的资料、书等。③教研沙龙。教师轮流主持，主持人提供本班的一个实例组织大家开展讨论。如吴静岚老师提供她组织的探索活动“关节娃娃”的现场录像后，教师们直接参与了对这个案例的分析、讨论，并寻求“教师应如何适时地对幼儿的探索学习活动进行指导？”、“作为幼儿学习的支持者、引导者，教师该如何提升幼儿的经验？”等对策。通过剖析、反思、互相启迪，不断进行思维碰撞，从而提升教师的教育理念，转变教师的教育行为。