“蓄水”与“放水”－－读《校本教师发展论》有感

常有这么一句话：“如果要给学生一杯水，老师就要有一桶水。”而更进一步思考，会不会有那么一天，这一桶水倒啊倒的，竟至见底了？所以，如果要保持这一桶水始终都要满着，我们必须注意常常蓄水。

该如何蓄水？或者说，教师该如何自我充实，不断成长？

听过一个故事说，有个老教师开了一堂非常好的公开课。课后有人问他：“您花了多长时间来备这堂课？”老教师沉思了下，答道：“一辈子。”可见，蓄水，是个一辈子的事情。因此，我们学习的时间，应该是终生，而非短期的。

教师学习的内容其实并不局限于专业技术，也包括了人际关系，如何学习，怎样化理论为实践。而怎样化理论为实践是至关重要的一个环节。很多时候我们听过一个报告后，会觉得很有道理，但是如何去具体操作，如何去付诸行动，这个都是我们教师需要学习的地方。而反过来，有时候，我们的行动是有实效的，我们的方法是不错的，但是往往因为找不到理论根据而感觉有些茫然，更因此无法成文，无法将所有的成果展现发扬，这时候，我们便需要为实践去寻找理论，这个，也是我们要不断学习的东西。

因此，这样的学习，并不是简单的局限于一个报告，一个培训班。所有的地点，比如课堂、比如报告厅、比如办公室，乃至我们自家的书房，都是我们的学习场所。

《校本教师发展论》如是告诉了我们学习的时间，内容和地点。

我们的学习，是开放型的学习，是主动型的学习。不要仅仅将“上课”这一形式，看作是学习，各种知识的取得，自我的充实，能力的提升，都是一种学习的手段。学校单位组织我们的学习固然重要，而自我的学习也是一样的重要，例如看一本好书，写一则笔记，有一点心得，都是在学习。

又有古话云：“学而不思则惘，思而不学则怠。”在我们学习之后，更多的应该思考与反馈，在不断的学习中不断思考，又在不断的思考中不断学习，让思维呈螺旋状不断的上升，才能更好的汲取水源，让我们自身这一桶水，永远都是满满的。

又作另一方面的思考，我们怎样给学生这一杯水呢？设想一下，在一个水龙开得很大的情况下，在水龙头下放上一个杯子，能不能把这个杯子充满水？恐怕有点难度，或许杯子就被水冲倒了，又或者即便充满水，却有更多的水被浪费了。再设想，如果我们缓慢的放水，虽然能够将杯子里的水放满，但是时间却浪费很多。有没有又快又能将杯子里的水放满的好方法呢？

因此，放水——如何教学，也是一件需要着重思考的事情。

我们在教学中，很多时候，都会觉得不停的讲，但是学生依旧不能接受，那就是我们的水龙开得太急了。许多的劳动多是无效劳动，老师白辛苦，学生也觉得很累，但是效果不大。又有时候，我们讲得很慢，学生能够接受了，但是高中只有三年，却容不得我们用更长的时间来教学。这个说明我们的水龙开得太小了，时间浪费太多。因此，我们要的是有效率的教学。我们要研究的是怎样可以在学生的最大接受度下传授知识，让学生掌握知识。

或许，我们在不断的讲练中，应该时时注意停下来，回顾一下，看看学生能不能接受，因此，要不断注意信息的反馈，要与学生多作交流，从而了解到不同学生的不同接受能力，因材施教便是这个道理。

在学生的能力培养方面，我们要格外的关注。如今的教学已经不再是单一的灌输式，我们要培养学生的自我学习能力。

有一段时间，我一直听一个老师的课。他在每节课上，都会告诉学生，如何做好笔记，如何读书，如何抓重点。一开始，我觉得这些仿佛有些浪费课堂的时间，但是后来发现，这正是在教学生怎样去学习。很多学生都不见得有良好的学习方法，然在经过这个老师的不断训练下，学生后来就慢慢的养成了习惯：学会了自己怎样记笔记，怎样读书，怎样自我总结每一课的重点，而后也便养成了一个学习的好习惯。也许，学习的能力也就是这样点滴培养起来的吧。

如何学习，如何提高学习能力，如何在提高学习能力的同时学会思考，如何在思考中不断的学习。这，是一个重要的课题，并且也是一个学生、一个教师，乃至每一个人都要去终生研究的课题。