幼儿园实施教师自主性评价的实践与探索
4、主体性原则。是指明晰被评价者在评价中的地位和浸染。在对教师的评价中，教师既是评价的客体，又是评价的主体。是以要尊敬教师在评价中的主体地位，充实调动教师的自动性、积极性和自觉性。这样才能使评价的过程真正成为教师自我熟悉、自我剖析、自我改良、自我完美、自我教育的过程，使教师的评价工作达到预期的目的。
5、可行性原则。是指评价的指标、尺度可行；评价的体例及运用的手艺手段可行；工作放置可行。指标和尺度要切实注重从现实出发，防止要求过高或过低。体例和手艺手段既要注重科学性，又要注重精练易行。工作放置要与幼儿园的日常工作相连系，不要增添额外承担。
6、定性与定量相连系的原则。有些评价要素的尺度可以量化，就可采用定量剖析。但在评价教育勾当的质量和下场时，采用定量的体例就很坚苦了，出格是关系到人的思惟、激情、意志等都具有恍惚性。若强求用切确的数字去暗示自己恍惚性质的事物，不仅不客不美观，也不科学。是以在进行教师评价时，必需驯服定性与定量相连系的原则。
（四）、奉行教师自立性评价的策略
1、激发教师的自立成长意识，树立成长性评价理念。只有具备自立成长的意识，才会发生自立评价的需要。自立评价的前提是自己有自我评价的要求，让教师懂得只有经由过程自我评价的内化，才能从根柢上熟悉自己的优势和不足，从而做到发扬利益、战胜不足。为此，我们经由过程进修激发教师的自立成长意识，树立全新的成长性评价理念：自立成长需要自立评价的不竭矫正和引领；自立成长与自立评价相连系，必然博得良性健康快速的成长。指导教师自觉拟定小我成长规划，将小我的成长与幼儿园的成长连系起来，适当进行方针定位；深切剖析自身的利益和不足，找准成长的切入点；鼓舞激励教师不竭自我超越，阐扬生命最年夜潜能，实现人生最年夜价值。
2、进修以方针和反思为首要内容的自立评价手艺。我们经由过程各类培训，使教师获得需要的理论常识，把握必然的评价体例和评价工具。指导教师不竭进修，跟上时代的成长；体味社会、幼儿园、家长和幼儿对教师的要求，适当地确定成长方针；指导教师学会反思，从横向和纵向进行斗劲，寻找问题和差距，自觉加以改善；指导教师自觉自动地搜聚率领、同事、以及家长、社会对自己的评价定见，自动获取他评信息。
3、营造配合成长的精采空气。只有缔造前提实现各级评价主体的配合成长，才能实现自立成长，也就能很好地奉行自立评价。如，要指导教师介入幼儿园的平易近主打点，配合拟定幼儿园和小我的成长规划，使教师的成长同幼儿园的成长慎密联系在一路，形成一个良性互动的生命配合体。在这样的情境下，教师的自立评价才有可能最年夜限度地得以实现。
4、增强评价的科学性。在自立评价中，我们更正视定性评价，采纳质性研究的思惟，对评价对象进行深切剖析，并给以适当的评语。定量评价我们采纳是“分数+品级”的体例。具体做法是，依据预定的评价方案，细评分，粗定等，不设品级比例，按照分数的现实差距确定品级。例如，10人参评，9人都是90分以上，1人不足80分，则9酬报优；若10人都是95分，则全数为优。
5、增强评价过程中的专家指导。自立评价不是凭空诬捏。在自立评价的过程中，我们指导评价对象在自立评价的过程中自动搜聚专家的指导，从而增强评价的科学性和有用性。当然这种指导以评价对象的自愿为前提，以评价对象的现实情形为起点。
（五）、奉行教师自立性评价的首要体例
1、指导性教师自我评价
即把新的不美观念具体化为评价指标和评价尺度，凸起评价的导向浸染，指导自评者注重达到方针的过程。
我园按照纲要精神和课改的要求，经由过程由下而上的一再斟酌，设计了学期教师工作的自评指标和评价尺度，并增设了自评声名，把新的教育理念融入到易于操作的评价指标中，凸起评价方案和指标的指导性浸染。如《学期教师工作评价》中关于“课程设置”的评价指标，我们的自评尺度是：（1）既切近幼儿糊口，选择幼儿感乐趣的事物和问题，又注重幼儿的周全成长，有助与拓展幼儿的经验和视野。（2）注重各规模有机整合，互相渗入，浮现一日勾当均是课程的理念。以指导教师按照纲要精神，科学合理地设置幼儿一日勾当。
关于教师“不雅察看记实”的评价指标，自评尺度是：（1）堆集丰硕的原始资料。（2）按照不雅察看记实进行剖析反思，实时调整教育打算和教育策略，使课程实施合适幼儿的需要。以指导教师经由过程不雅察看体味自己的教育行为。
可见，指导性教师自我评价，用隐含着教育新不美观念客不美观的、科学的评价指标作为参照尺度，指导和辅佐教师在一再评价和实践的过程中，经由过程对自己教育思惟和行为的判定、反思和调整，不竭内化新不美观念，为教师自身成长搭梯子。
2、教师自立选择性评价
为充实阐扬评价的激励功能，促进每个教师最年夜限度地挖掘自身的立异潜能，我们改原本只由行政提出的奖励项目的做法为将教师自立选择奖项与行政拟定奖项相连系，将年夜部门单项奖的选择权交给教师，出台了教师自立选择申报教学个性（特色）单项奖实施方案，设计了《教师教学个性