小组活动在初中英语课堂教学中的作用及实施方式
10-15 21:13:02
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导读：自1993年使用九年制义务教育初中英语教材以来，泛博教师已经逐渐地熟悉了新的课堂教学轨范"五步教学法"。五步教学法在对教材的措置上，操练据有较年夜的比重，而且富有转变，使课堂容量加年夜，节奏加速，时刻紧凑，空气活跃，可收到事半功倍之效，是以深受泛博教师的青睐。我们也不难发现，在操练方面，几乎每节课城市有同桌两人一组的"对练"（Pair work ）和前后三、四人一组的"组练"（Groupwork）等小组勾当体例，这成了课堂上不成贫窭的操练体例。那么，这些小组勾当在英语课堂教学中事实起到哪些浸染？教师在课堂上若何穿插、实施和节制小组勾当呢？本文想经由过程对这些问题的谈判来试探提高英语课堂教学质量的路子。一、小组勾当的实施体例小组勾当为课堂教学供给了精练、有用的操练体例，这些勾当首要可以穿插在以下几种教学轨范之中进行。1.在"呈现（Presentation）"环节后在"呈现"新的说话项目后，就转入操练（Drill
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自1993年使用九年制义务教育初中英语教材以来，泛博教师已经逐渐地熟悉了新的课堂教学轨范"五步教学法"。五步教学法在对教材的措置上，操练据有较年夜的比重，而且富有转变，使课堂容量加年夜，节奏加速，时刻紧凑，空气活跃，可收到事半功倍之效，是以深受泛博教师的青睐。我们也不难发现，在操练方面，几乎每节课城市有同桌两人一组的"对练"（Pair work ）和前后三、四人一组的"组练"（Groupwork）等小组勾当体例，这成了课堂上不成贫窭的操练体例。那么，这些小组勾当在英语课堂教学中事实起到哪些浸染？教师在课堂上若何穿插、实施和节制小组勾当呢？本文想经由过程对这些问题的谈判来试探提高英语课堂教学质量的路子。
一、小组勾当的实施体例
小组勾当为课堂教学供给了精练、有用的操练体例，这些勾当首要可以穿插在以下几种教学轨范之中进行。
1.在"呈现（Presentation）"环节后
在"呈现"新的说话项目后，就转入操练（Drill）这一环节，目的是辅佐学生熟悉新的说话项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不年夜，以教师节制式的机械性操练为主。教师可以出示一些图片、幻灯、什物、提醒词等"批示"学生进行操练，这时最好穿插Pairwork（内容简单的话不必让学生先筹备，反之，事先作些筹备），直接以快频率的体例让学生一对一对地（pair by pair）、一问一答地进行下去。学生可以经由过程视觉、听觉、口头表达，很快地把握新的说话项目。这样做的特点是节奏快、密度年夜、频率高，使学生在严重强烈热闹的空气中乐趣浓密，人人介入，差生也跟得上。
2.在"操练（Practice）"阶段
"操练"阶段的目的是辅佐学生加深对新的说话项目的理解，巩固新的说话习惯，为在现实中进一步自如地运用作好筹备。操练的内容应该具备必然的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插"对练"或"组练"体例，用几分钟时刻让学生看图、看物问答，模拟对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有坚苦的"对"或"组"进行一些需要的指导，充任"助手（helper）"或"指导者（guide）"的浸染。操练竣事后必然要抽查几对或组当堂表演，以体味操练情形，并对表表演色的组进行恰当的赞誉，以鼓舞激励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度年夜，空气活跃，学生介入意识强，有利于调动每一个学生的积极性。
3.在"巩固（Consolidation）"阶段
这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常糊口的布景中，运用所学的说话解决现实问题来浮现说话的各类功能。学生可以按照自己的意愿来作答，谜底是多种多样的，不成预料的，学生的**度较年夜，有充实阐扬缔造的机缘和余地。这时辰最好以"组练"体例，如进行脚色饰演（一般用学生真实姓名为好）、闲谈、谈判解难、模拟采访、扩展对话、填补想象性结尾等等。教师要提醒学生连系课文中的说话形式来表达，注重人物的身份和具体的场所。教师往往饰演裁判（judge）、评委（commentator）的身份。这时的特点也是密度年夜、空气强烈热闹活跃，学生们有充实阐扬、默示自己的机缘。跟着课堂说话实践量的增添，学生获得了充实的说话实践的机缘，为获得"为寒暄运用英语的能力"打下了扎实的基本。
小组勾当凡是穿插在以上三种教学轨范中，然而，教无定法，这并不是一成不变的。
二、小组勾当在教学中的浸染
对绝年夜年夜都中国学生来说，课堂情形几乎是外语进修的独一场所。教师若何在有限的时刻内有用地操作积极身分，避免或消弭消极身分，采用更适合于进修者说话成长的课堂教学体例，是外语教学是否成功的关头之一。小组勾当在英语课堂教学中始终起着积极浸染。
1.小组勾当在课堂上起到操练说话、有目的地实践说话项目的浸染，从而达到当堂巩固的下场。
新纲要中提出在教师对学生进行练习的过程中要使学生的"言语手艺成长成运用说话进行寒暄的能力"。学生对说话形式和说话意义的把握是否充实，是其能否运用所学说话表达特定功能的需要前提。经由过程教师设置的与课文和学生现实相关的寒暄情景，学生能经由过程小组勾当进行年夜量的操练，加深对说话形式和意义的理解，从而使"言语手艺"到"运用说话进行寒暄"的成长成为自然和可能。
2.小组勾当供给了年夜量的向其他同窗进修的机缘。
教师理当使学生年夜白，学生进修二语，不仅从教师那儿那里学，可以从其他同窗那儿那里学。Johnson和Paulston在谈到leamer roles（进修者的脚色）时说到："The leamer is a member of a group and leams byinterac ting with others;The leamer is a tutor of other leamers;The leaner leams from the teacher,from o ther students and fromother teaching sources…"学生们年夜白了进修是互相的、平等的，就可以战胜不愿与比自己水平差的同窗操练的心理，从而充实调动了学生进修的自动性和积极性。
自1993年使用九年制义务教育初中英语教材以来，泛博教师已经逐渐地熟悉了新的课堂教学轨范"五步教学法"。五步教学法在对教材的措置上，操练据有较年夜的比重，而且富有转变，使课堂容量加年夜，节奏加速，时刻紧凑，空气活跃，可收到事半功倍之效，是以深受泛博教师的青睐。我们也不难发现，在操练方面，几乎每节课城市有同桌两人一组的"对练"（Pair work ）和前后三、四人一组的"组练"（Groupwork）等小组勾当体例，这成了课堂上不成贫窭的操练体例。那么，这些小组勾当在英语课堂教学中事实起到哪些浸染？教师在课堂上若何穿插、实施和节制小组勾当呢？本文想经由过程对这些问题的谈判来试探提高英语课堂教学质量的路子。
一、小组勾当的实施体例
小组勾当为课堂教学供给了精练、有用的操练体例，这些勾当首要可以穿插在以下几种教学轨范之中进行。
1.在"呈现（Presentation）"环节后
在"呈现"新的说话项目后，就转入操练（Drill）这一环节，目的是辅佐学生熟悉新的说话项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不年夜，以教师节制式的机械性操练为主。教师可以出示一些图片、幻灯、什物、提醒词等"批示"学生进行操练，这时最好穿插Pairwork（内容简单的话不必让学生先筹备，反之，事先作些筹备），直接以快频率的体例让学生一对一对地（pair by pair）、一问一答地进行下去。学生可以经由过程视觉、听觉、口头表达，很快地把握新的说话项目。这样做的特点是节奏快、密度年夜、频率高，使学生在严重强烈热闹的空气中乐趣浓密，人人介入，差生也跟得上。
2.在"操练（Practice）"阶段
"操练"阶段的目的是辅佐学生加深对新的说话项目的理解，巩固新的说话习惯，为在现实中进一步自如地运用作好筹备。操练的内容应该具备必然的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插"对练"或"组练"体例，用几分钟时刻让学生看图、看物问答，模拟对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有坚苦的"对"或"组"进行一些需要的指导，充任"助手（helper）"或"指导者（guide）"的浸染。操练竣事后必然要抽查几对或组当堂表演，以体味操练情形，并对表表演色的组进行恰当的赞誉，以鼓舞激励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度年夜，空气活跃，学生介入意识强，有利于调动每一个学生的积极性。
3.在"巩固（Consolidation）"阶段
这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常糊口的布景中，运用所学的说话解决现实问题来浮现说话的各类功能。学生可以按照自己的意愿来作答，谜底是多种多样的，不成预料的，学生的**度较年夜，有充实阐扬缔造的机缘和余地。这时辰最好以"组练"体例，如进行脚色饰演（一般用学生真实姓名为好）、闲谈、谈判解难、模拟采访、扩展对话、填补想象性结尾等等。教师要提醒学生连系课文中的说话形式来表达，注重人物的身份和具体的场所。教师往往饰演裁判（judge）、评委（commentator）的身份。这时的特点也是密度年夜、空气强烈热闹活跃，学生们有充实阐扬、默示自己的机缘。跟着课堂说话实践量的增添，学生获得了充实的说话实践的机缘，为获得"为寒暄运用英语的能力"打下了扎实的基本。
小组勾当凡是穿插在以上三种教学轨范中，然而，教无定法，这并不是一成不变的。
二、小组勾当在教学中的浸染
对绝年夜年夜都中国学生来说，课堂情形几乎是外语进修的独一场所。教师若何在有限的时刻内有用地操作积极身分，避免或消弭消极身分，采用更适合于进修者说话成长的课堂教学体例，是外语教学是否成功的关头之一。小组勾当在英语课堂教学中始终起着积极浸染。
1.小组勾当在课堂上起到操练说话、有目的地实践说话项目的浸染，从而达到当堂巩固的下场。
新纲要中提出在教师对学生进行练习的过程中要使学生的"言语手艺成长成运用说话进行寒暄的能力"。学生对说话形式和说话意义的把握是否充实，是其能否运用所学说话表达特定功能的需要前提。经由过程教师设置的与课文和学生现实相关的寒暄情景，学生能经由过程小组勾当进行年夜量的操练，加深对说话形式和意义的理解，从而使"言语手艺"到"运用说话进行寒暄"的成长成为自然和可能。
2.小组勾当供给了年夜量的向其他同窗进修的机缘。
教师理当使学生年夜白，学生进修二语，不仅从教师那儿那里学，可以从其他同窗那儿那里学。Johnson和Paulston在谈到leamer roles（进修者的脚色）时说到："The leamer is a member of a group and leams byinterac ting with others;The leamer is a tutor of other leamers;The leaner leams from the teacher,from o ther students and fromother teaching sources…"学生们年夜白了进修是互相的、平等的，就可以战胜不愿与比自己水平差的同窗操练的心理，从而充实调动了学生进修的自动性和积极性。
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